Forslaget er at sidemål skal slippe karakter, og siden de fleste har nynorsk som sidemål bruker vi det i saken her. Har du bokmål som sidemål så er det altså bokmål du ikke får karakter i. Eksamensforberedelse: Trivial Pursuit NRK skole har klipp fra mange ulike norskfaglige temaer. Hva med å se noen snutter som repetisjon? Du kan søke på emneord som ulike litterære perioder, kultur, forfattere og sjangere http://www.nrk.no/skole/ Eksamensforberedelse: Gamle eksamensoppgaver Åberg, A. & Lenz Taguchi games online easy, H. (2006). Lyttende pedagogikk. Oslo: Universitetsforlaget, kap. 7 (Barn i kooperativ læring s. 95-132 (37 s.). Hole roulette bonus no deposit, Stian (2006). Garmanns sommer. Oslo: Cappelen Damm (ca. 40 s.) Ommundsen, Å. M. (2004). Kanskje det fins flere helt usynlige jenter? Bildeboka Snill av Gro Dahle og Svein Nyhus. I: A. M. Bjorvand og S. Slettan (red.): Barneboklesninger. Bergen: Fagbokforlaget (14 s.) kap. 1 Hva er matematikkens kjerne? norske casino table games, Simonsen free casino 3 reel slot play classic video, H. G. og E. Ryen. (2015). Tidlig flerspråklighet – myter og realiteter. I: NOA Norsk som andrespråk. årgang 30, 1-2/2015 (23 s.) Guigue, Francoise (2003). Mine små leksikon. Riddarar og riddarborger. Til norsk ved Ragnar Hovland. Oslo: Samlaget *** (ca. 30 s.) Hovland norske juledikt, Henrik og Torill Kove (2003). Johannes Jensen føler seg annerledes. Oslo: Cappelen Damm (ca. 34 s.) Moe, M. (2004). Pedagogikk og estetikk – eller: Er det mulig å skrive noe som helst av litterær verdi for den målgruppen som bruker store deler av dagen på å trekke stikkontakter ut av veggen. Barnebokkritikk.no hotel red oak texas, publisert 5.1.2004 (6 s.) Alfheim, I. og C. Fodstad (2014). Kapittel 5: Ja eller nei – det er svaret. I Skal vi leke en bok? Oslo: Universitetsforlaget (12 s.) Sendak, Maurice (1963). Til Huttetuenes land Oslo: Cappelen*** (ca. 40 s.) Björklund, C. (2012). Blant baller og klosser. Oslo: Cappelen Damm Akademisk, kap. 4 Med fokus på deler og helheter. s. 109-133 (24 s.) Retten til å avlegge eksamen forutsetter godkjente arbeidskrav og deltakelse i bestemte faglige aktiviteter. Tinnen, Kari og Mari Kanstad Johnsen (2011). Barbie-Nils og pistolproblemet. Oslo: Gyldendal (ca. 32 s.) Etter fullført emne har studenten følgende læringsutbytte i faget definert som kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse. kap. 2 Barnehagematematikk, Solem, I. H. og Ulleberg, I. (2013). Hva spør læreren om? I: H. Christensen og I. Ulleberg (red.). Klasseledelse, fag og danning. Oslo: Gyldendal Akademisk, s. 39-55 (16 s.) Pålerud, T. (2013). Didaktikk for en demokratisk barnehage. Bergen: Fagbokforlaget, kap. 4, 8 og 9 (37 s.) Læringsutbyttebeskrivelser og praksisoppgaver er nærmere beskrevet i heftet «Informasjon om praksisopplæring». Reikerås, E. (2014). Utviklingsspor hos de yngste barnehagebarna. I: V. Glaser, I. Størksen og M. B. Drugli (red.). Utvikling, lek og læring i barnehagen – forskning og praksis. Bergen: Fagbokforlaget, s. 41-54 (13 s.) *** Finnes som klassesett. Pettersvold, M. og Østrem, S. (2012). Mestrer. Mestrer ikke. Jakten på det normale barnet. Oslo: Res Publica, s. 49-77 (28 s.) Torgersen, Trond Viggo (2003). Kroppen. Oslo: Aschehoug (ca. 32 s.) Sandvik, M. og M. Spurkland (2009). Lær meg norsk før skolestart! Dokumentasjon og kartlegging i den flerkulturelle barnehagen. Oslo: Cappelen Damm (150 s.) Maagerø, E. (2013). Pulverheksa og Grønnskollingen. Literacy i barnehagen. I: D. Skjelbred og A. Veum (red.): Literacy i læringskontekster. Oslo: Cappelen Akademisk, s. 80-97 (18 s.) Nakken A. H.-J. & Thiel, O. (2014). Matematikkens kjerne. Bergen: Fagbokforlaget (100 s.) Studiet benytter seg av ulike arbeidsformer (blant annet forelesninger games online jewel quest, seminarer, selvstudium, skriftlig og muntlig arbeid, individuelt og i gruppe, samt praksisopplæring) og ulike læringsarenaer (høgskole og barnehage) for å binde forskning og teori sammen med praksisfelt og for å aktivere studenten. Undervisningen i kunnskapsområdet vil i stor grad basere seg på dialog, særlig gjennom seminarer, erfaringsdelinger og faglige diskusjoner. I tillegg får studentene lesehjelp i form av en digital kunnskapsprøve. Sterner G. (2008). Språk, kommunikation og representasjoner. I: E. Doverborg og G. Emanuelsson (red). Små barns matematikk. Gøteborg: NCM, s. 45-57. (12 s.) Høigård, A. I. Mjør, T. Hoel (2009). Temahefte om språkstimulering og språkmiljø i barnehagen. Kunnskapsdepartementet (70 s.) Jæger, H. og Torgersen, J.K. (2016). Barnekultur. Oslo: Cappelen Damm Akademisk (kap. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 og 9) (153 s.) Mer informasjon om arbeidskrav og undervisning med krav om deltakelse finnes i programplan for bachelorstudiet i barnehagelærerutdanning, deltid (180 studiepoeng). Rørvik, Bjørn F. og Gry Moursund (2010). Bukkene Bruse på badeland. Oslo: Cappelen Damm*** (ca. 40 s.) Stai, Kari (2011). Mopp og Mippo elskar -serien. Oslo: Samlaget (ca. 30 s.) Utvalgte kompetansemål: 8.-10. klasse Spillet har en PEGI-rating på 12 og er egnet til bruk for elever fra 8. trinn til VG3. Spillet inneholder væpnet konflikt gratis slots x12, men styrer unna grafisk vold. Sivilisasjonene i spillet er basert på stater/samfunn som eksisterer eller har eksistert i den virke- lige verden casino paa nett plus, men hendelsesforløpene bestemmes av spillerens valg heller enn av den historiske virkelighet. Prosessene som man undersøker har høy grad av overføringsverdi til situasjoner fra den virkelige verden. Muntlig oppgave: Tverrfaglig vurdering i norsk muntlig og samfunnsfag. Spillet og læringsopplegget egner seg spesielt godt til tverrfaglig arbeid og i samarbeid mellom flere lærere. Spillet kan knyttes til kompetansemål i blant annet samfunnsfag, engelsk/fremmedspråk, norsk norsk casino fiz, geografi, historie og i religion og etikk. Opplegget egner seg spesielt godt til tverrfaglig arbeid og i samarbeid mellom flere lærere. Dersom flere lærere er tilknyttet norsk casino bonus guide, er det mulig å gjennomføre prosjektet selv om ikke alle lærerne har inngående kjennskap til spillet. Utvalgte kompetansemål VG1 ST Utvalgte kompetansemål: VG1 ST/ VG2 YF Civilization IV er et strategispill med en rekke tverrfaglige muligheter. I spillet tar eleven rollen som leder av en sivilisasjon og leder den fra tidlig historie og inn i moderne tid. I dette læringsopplegget får du tips om hvordan du kan bruke Civilization IV i samfunnsfag, engelsk og norsk på ungdomstrinnet og i VG1. Dette utfordrer elevenes forståelse av begrepene. De øver seg i hva de betyr, samtidig som at begrepene blir en del av deres naturlige vokabular. Last ned digital versjon av BINGObrett HER . Slik gjør du det: Tror forøvrig det er mye sant i at spill er et effektivt medium for å lære språk. Det er mer engasjerende enn å pugge gloser, og det tvinger barn og unge til å lære hvis de skal ha noe håp om å fullføre den og den oppgaven i spillet.
0 Comments
Leave a Reply. |
ArchivesCategories |